Un camino hacia la innovación en educación
Certificado 2 Invirtiendo la clase
Certificado 3 Invirtiendo la clase
Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Certificado del curso Invirtiendo la clase, Un camino hacia la innovación en educación Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Un camino hacia la innovación en educación
Certificado 2 Invirtiendo la clase
Certificado 3 Invirtiendo la clase
Módulos del curso Invirtiendo la clase Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Archivo del curso Invirtiendo la clase Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Archivo del curso Invirtiendo la clase
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- Módulos del curso Invirtiendo la clase ...
- Archivo del curso Invirtiendo la clase ...
- Índice del curso Invirtiendo la clase ...
- Descripción del curso sobre aula inversa, flipped ...
- Módulo 0. Características y temática del curso. Re...
- MÓDULO 1. MI CLASE INOLVIDABLE. DESCUBRIENDO EL CA...
- Escenas de la vida cotidiana en clave de humor ...
- Recursos Mi clase inolvidable. Descubriendo el cam...
- MÓDULO 2. TODO DA VUELTAS! METODOLOGÍAS DEL MODELO...
- De qué hablamos cuando hablamos de Clase Invertida...
- Fundamentos teóricos del Modelo ...
- Recursos Metodologías del Modelo de Clase Invertid...
- MÓDULO 3. HERRAMIENTAS Y RECURSOS PARA INVERTIR LA...
- Pienso qué hacer para luego pensar con qué hacerlo...
- Recursos para invertir la clase. ...
- MÓDULO 4. MI CLASE INVERTIDA. DISEÑO DE UNA PROPUE...
- Estructura de una Clase Invertida ...
Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Índice del curso Invirtiendo la clase Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Índice del curso Invirtiendo la clase
Módulo 0. Bienvenida. Características y temática del curso.
Módulo 1. Mi clase inolvidable. Descubriendo el camino hacia la innovación.
Módulo 2. Todo da vueltas! Metodologías del Modelo de Clase Invertida
Módulo 3. Herramientas y recursos para invertir la clase.
Módulo 4. Mi clase invertida. Diseño de una propuesta personal.
Descripción del curso sobre aula inversa, flipped classroom, pedagogía inversa, Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Descripción del curso sobre aula inversa, flipped classroom, pedagogía inversa, clase invertida, invertir el aula, aula invertida, clase inversa...
Este curso nos invita a identificar las características y estrategias de una clase innovadora: La clase invertida. Construiremos un marco teórico metodológico, exploraremos los recursos que nos proveen las Tic y evaluaremos estrategias para obtener el diseño de una clase invertida para nuestra propia práctica. El objetivo principal es favorecer el desarrollo de los procesos de aprendizaje de cara a las competencias requeridas en nuestro tiempo.
El aula ha dejado de ser el único lugar donde nuestros estudiantes aprenden y en consecuencia el rol de docentes y alumnos se ha modificado. Los alumnos de todos los niveles necesitan más y nuevas habilidades cognitivas y sociales para las cuales, los modelos tradicionales no parecen contribuir mucho. Invertir el aula entonces, es comenzar un largo y variado camino hacia la innovación que comienza con una redistribución de recursos, estrategias y habilidades en el aula aprovechando la potencialidad de las Tic. El aula se expande más allá de sus propios muros y la clase modifica su dinámica. Para realizarlo, navegación en internet y manejo a nivel básico de Office (Word y Power Point) y herramientas 2.0.
Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Módulo 0. Características y temática del curso. Recursos Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Módulo 0. Características y temática. Recursos
Al finalizar el curso, serán capaces de:
Tarea Nº 1
Al finalizar el curso, serán capaces de:
- Descubrir los ejes del camino a la innovación.
- Conocer las metodologías que pueden aplicarse al Modelo CI (Clase Invertida).
- Identificar las estrategias en la propia práctica.
- Conocer algunas herramientas que pueden utilizarse para invertir la clase.
- Explorar recursos para aplicar en propuestas concretas.
- Realizar una propuesta de CI.
Mapa del curso:
MÓDULO
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TEMA
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OBJETIVOS
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Módulo 0
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Antes de darnos vuelta…
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- Familiarizarse con las herramientas y espacios de aprendizaje.
- Iniciarse en el espacio de debate social.
- Construir y fortalecer una identidad digital.
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Módulo 1
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Mi clase inolvidable. Descubriendo el camino hacia la innovación
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- Descubrir los ejes del camino a la innovación.
- Desarrollar estrategias de expresión digital.
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Módulo 2
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Todo da vueltas! Metodologías del Modelo de Clase Invertida.
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- Conocer las metodologías que pueden aplicarse al Modelo CI (Clase Invertida).
- Identificar las estrategias en la propia práctica.
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Módulo 3
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Herramientas y recursos para invertir la clase.
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- Conocer algunas herramientas que pueden utilizarse para invertir la clase.
- Explorar recursos para aplicar en propuestas concretas.
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Módulo 4
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Mi clase invertida
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- Identificar las variables de cambio de la clase actual.
- Anticipar dificultades y eventuales hipótesis de solución.
- Realizar una propuesta de CI
- Participar de una instancia de evaluación por pares.
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Tarea Nº 1
La primera actividad consiste en crear un blog personal que será tu diario de aprendizaje o portfolio de evidencias. Es importante que lo uses específicamente para este curso.
En la sección siguiente, Documentos de Apoyo, hay instructivos para generarlo.
Documentos de apoyoEn la sección siguiente, Documentos de Apoyo, hay instructivos para generarlo.
Entre las tareas, te pedimos crear un blog
personal de evidencias. El blog es una poderosa y versátil herramienta
de comunicación de nuestra bitácora que nos permite además fortalecer
nuestra imagen digital en las redes.
Por sus características, es oportuno su uso como portfolio, no solo como una colección de evidencias que resume nuestro trabajo académico como estudiantes, sino que allí pueden explicitarse procesos de aprendizaje individual a través de la descripción de procesos metacognitivos individuales con incidencia de procesos socioafectivos grupales, a la vez que se pueden presentar juicios de evaluación acerca del desempeño integral, valorando el logro de objetivos y el desarrollo de competencias para establecer metas futuras de desarrollo personal y profesional.
Como podemos advertir, es un elemento de aprendizaje, autoevaluación, difusión y retroalimentación.
Si no tienes experiencia en su uso, te indicamos algunos servicios para la creación de blogs, haciendo clic sobre su nombre accedes al link y cliqueando sobre la palabra videotutorial accedes al mismo:
Blogger: Videotutorial
Worpress: Videotutorial
Weebly: Videotutorial
Wix: Tutorial
Por sus características, es oportuno su uso como portfolio, no solo como una colección de evidencias que resume nuestro trabajo académico como estudiantes, sino que allí pueden explicitarse procesos de aprendizaje individual a través de la descripción de procesos metacognitivos individuales con incidencia de procesos socioafectivos grupales, a la vez que se pueden presentar juicios de evaluación acerca del desempeño integral, valorando el logro de objetivos y el desarrollo de competencias para establecer metas futuras de desarrollo personal y profesional.
Como podemos advertir, es un elemento de aprendizaje, autoevaluación, difusión y retroalimentación.
Si no tienes experiencia en su uso, te indicamos algunos servicios para la creación de blogs, haciendo clic sobre su nombre accedes al link y cliqueando sobre la palabra videotutorial accedes al mismo:
Blogger: Videotutorial
Worpress: Videotutorial
Weebly: Videotutorial
Wix: Tutorial
Recursos
Estos recursos audiovisuales te permitirán reflexionar acerca de la influencia del pensamiento en red para el aprendizaje. Muchos de los conceptos vertidos en estos recursos forman parte del sustento teórico de nuestra propuesta.
Diego Leal, conferencia “Conectivismo: el reto de pensar (y aprender) en red”, CIIE 2014
Inteligencia Colectiva para Educadores. Conferencia de Pierre Lévy
Diego Leal, conferencia “Conectivismo: el reto de pensar (y aprender) en red”, CIIE 2014
Inteligencia Colectiva para Educadores. Conferencia de Pierre Lévy
Francisco Javier Cervigon Ruckauer
MÓDULO 1. MI CLASE INOLVIDABLE. DESCUBRIENDO EL CAMINO HACIA LA INNOVACIÓN. Francisco Javier Cervigon Ruckauer
MÓDULO 1. MI CLASE INOLVIDABLE. DESCUBRIENDO EL CAMINO HACIA LA INNOVACIÓN.
En este módulo partiremos de una introspección, recordando una clase memorable. Puede ser una clase propia, de algún colega o la que nos dio algún maestro. A partir de allí, señalaremos los aspectos que la hicieron notable para que juntos podamos iniciar el camino hacia la innovación, a la vez que iremos explorando nuevas formas expresivas.
OBJETIVOS:- Descubrir los ejes del camino a la innovación.
- Desarrollar estrategias de expresión digital.
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Escenas de la vida cotidiana en clave de humor Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Escenas de la vida cotidiana en clave de humor
Tal vez, alguno de nosotros recuerde escenas como éstas:
Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Recursos Mi clase inolvidable. Descubriendo el camino hacia la innovación. Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Recursos Mi clase inolvidable. Descubriendo el camino hacia la innovación.
A continuación ofrecemos algunos links que nos muestran ejemplos de metáforas visuales:
Aproximación al significado y concepto de la metáfora visual en la creación artistica.
Ideas Para la Clase:
Metáfora Visual ¿Qué ves?:
Figuras retóricas visuales: Metáfora Visual:
Para crear tu propia metáfora visual, puedes utilizar las herramientas con las que te sientas más cómodo. Puede tratarse de una fotografía editada; una metáfora creada en Power Point y guardada como imagen, o una fotografía que retrate una escena montada para la ocasión, un dibujo al que luego le saques una foto, lo que gustes y mejor exprese tu mensaje.
También recomendamos otras herramientas:
Taxedo: para generar nubes de palabras.
Genial.ly: paresentaciones multimediales.
Canva: para hacer poster de diseño.
Nos preguntábamos ¿Qué recuerdo tengo de una clase innovadora? y para evocar nuestra memoria proponemos algunas preguntas:
¿sentí que la clase era a medida de los alumnos?
¿surgieron dudas sobre el tema en cuestión?
¿cómo se resolvieron los interrogantes?
¿qué destaco de esa clase: el tema? Los recursos que se usaron? La forma de trabajo?
¿los alumnos trabajaron solos? En grupo? De ambas formas?
¿cómo y quién evaluaba? ¿se evaluaban procesos, resultados, ambos?
¿los alumnos entendían lo que tenían que hacer?
¿qué variable hace que se distinga por sobre otras clases?
¿dónde estaba la innovación?
A los recuerdos evocados, los vamos ordenando con un título, una idea, un concepto, por ejemplo: comunicación, cooperación, autoevaluación, experimentación, compromiso, empatía, construcción, estrategias, implicación, procesos, comunidad, etc.
Combina estas palabras y su significado en una metáfora visual:
Has una entrada en tu blog-portfolio sobre tu clase inolvidable incluyendo tu metáfora visual.
Seguro tendrás muchos recuerdos imborrables!
En Recursos, tendrás elementos inspiradores para diseñar tu metáfora visual.
Los pasos de esta semana
Te recordamos los pasos a seguir esta semana:
Diseñar una metáfora visual sobre mi clase memorable.
Compartir la reflexión en el blog-portfolio.
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MÓDULO 2. TODO DA VUELTAS! METODOLOGÍAS DEL MODELO DE CLASE INVERTIDA. Francisco Javier Cervigon Ruckauer
MÓDULO 2. TODO DA VUELTAS! METODOLOGÍAS DEL MODELO DE CLASE INVERTIDA
En este Módulo comenzaremos a dar vueltas... vamos a conocer los fundamentos teóricos de este modelo para fundamentalmente, identificar algunas características de nuestra práctica que podemos resignificar a partir del reconocimiento de las estrategias más oportunas para el caso.
OBJETIVOS:- Conocer las metodologías que pueden aplicarse al Modelo CI (Clase Invertida).
- Identificar las estrategias en la propia práctica.
Francisco Javier Cervigon Ruckauer
De qué hablamos cuando hablamos de Clase Invertida Francisco Javier Cervigon Ruckauer
De qué hablamos cuando hablamos de Clase Invertida
Aaron Sams es uno de los creadores del concepto de "Aula invertida". En el siguiente video, nos cuenta en primera persona, cómo adoptó y creó el modelo. Resultará inspirador para pensarnos en nuestro escenario:
Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Fundamentos teóricos del Modelo Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Fundamentos teóricos del Modelo
Sólo con la intención de conocer someramente los fundamentos que dan sustento a las prácticas basadas en este modelo, presentaremos los lineamientos teóricos sobre los que se funda la Clase Invertida, para que podamos identificarlos en nuestras propias prácticas.
Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Recursos Metodologías del Modelo de Clase Invertida Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Recursos Metodologías del Modelo de Clase Invertida
Les compartimos algunos materiales en diversos formatos para ampliar las temáticas abordadas en este Módulo.
Documento del Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey
Tarea Nº 1
Tal vez muchos de Uds. descubran que varias de las estrategias mencionadas en el modelo propuesto, ya las están poniendo en práctica en sus clases. Eso es muy bueno! y facilitará la realización de esta tarea:
Les proponemos que apelen a su espíritu crítico y piensen en una clase propia “al derecho”, una clase como la imparten habitualmente, para luego pensarla “al revés”. Para ello, visualicen todas las acciones que llevan a cabo en clase y que desencadenan determinados comportamientos en los alumnos. Orientamos vuestra reflexión con algunas preguntas disparadoras:
¿Cómo introduzco los contenidos en la clase?, ¿con qué recursos y estrategias?
¿Utilizo los mismos recursos para todos los alumnos?
¿Uso la misma bibliografía siempre?
¿El libro de texto es el único recurso?
¿Evalúo solo las producciones escritas?
¿Mis alumnos trabajan en grupo?
¿Valoro los aportes individuales de los alumnos cuando trabajan en grupo?
¿Conozco la trayectoria del trabajo grupal de cada integrante?
¿Qué actividades deben realizar fuera del aula?
¿Qué actividades realizo en clase?, ¿qué hacen mis alumnos mientras yo hago eso?
Etc.
Estos interrogantes y otros que puedan surgirles a Ustedes mismos, los ordenaremos en una tabla comparativa como ésta:
¿QUÉ HICE SIEMPRE EN MI CLASE ¿QUÉ PUEDO HACER EN MI CLASE "AL DERECHO"? "AL REVÉS"?
Ahora les pedimos que redacten una nueva intervención en su blog-portfolio compartiendo esta tabla y reflexionando acerca de los aportes de las metodologías mencionadas para el diseño de clases invertidas. Ingresen el link a esta entrada del blog
Los pasos de la semana
Te recordamos los pasos a seguir esta semana:
Analizar una clase convencional de uds. mismos, visualizando todas las acciones que llevan a cabo en esa clase e identificando los comportamientos que provocan en los alumnos.
Ordenar las ideas en una tabla.
Redactar una nueva intervención en su blog-portfolio compartiendo esta tabla y reflexionando acerca de los aportes de las metodologías mencionadas para el diseño de clases invertidas.
Francisco Javier Cervigon Ruckauer
MÓDULO 3. HERRAMIENTAS Y RECURSOS PARA INVERTIR LA CLASE. Francisco Javier Cervigon Ruckauer
MÓDULO 3. HERRAMIENTAS Y RECURSOS PARA INVERTIR LA CLASE.
En este devenir podemos advertir que "dar vuelta la clase" supone mucho más que utilizar un vídeo para sustituir la tradicional clase magistral del profesor; supera la simple idea de proponer actividades en clase, en lugar de que los alumnos las hagan en casa y no necesariamente implica el uso de las tecnologías más recientes y de moda, si bien la tecnología es un gran facilitador en este caso.
Decidirse por la implementación de este modelo, nos invita a pensar-se-nos en el aprendizaje y por tanto, pensar-se-nos la enseñanza de otra manera, iluminados por la idea de un enfoque que otorgue protagonismo al estudiante, colaborando en el desarrollo de competencias adecuadas para un escenario de incertidumbre y cambio como el presente.
Este modelo trae de suyo aceptar desafíos, atreverse y comenzar un camino de innovación. Algunas veces oímos "esta clase está patas arriba", significando que algo está funcionando mal... aquí le damos otro sentido: que la clase esté "patas para arriba" implica una subversión de los espacios, un uso nuevo de las voces, de los momentos, de los tiempos y una nueva forma de relacionarse con los estudiantes, los estudiantes entre sí y todos con el conocimiento.
OBJETIVOS:
- Conocer algunas herramientas que pueden utilizarse para invertir la clase.
- Explorar recursos para aplicar en propuestas concretas.
- Ensayar una propuesta de Clase Invertida.
- Participar de una instancia de evaluación.
Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Pienso qué hacer para luego pensar con qué hacerlo. Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Pienso qué hacer para luego pensar con qué hacerlo
En primer lugar y tal como sucede en cualquier entorno de clase, debemos considerar cuál es el propósito de la misma, qué queremos que suceda, qué necesitan nuestros alumnos, para luego pensar cuál es el recurso más apropiado para ello.
Hoy contamos con múltiples recursos para crear videolecciones, murales virtuales, cuestionarios interactivos o presentaciones; controlar las tareas asignadas a los estudiantes, facilitarles un entorno para desarrollar trabajos colaborativos, utilizar herramientas para comunicarse con ellos y divulgar lo aprendido; evaluarlos mediante rúbricas y la lista sigue!
No siempre es necesario crear el propio material, muchas veces, al bucear en la Web encontramos materiales generados por otros colegas y que resultan muy apropiados para nuestro proyecto.
Así como el docente aprende para enseñar, también aprende para investigar y en este escenario aprender es investigar en la web y su rol se convierte en el de un curador de contenidos, mediante las acciones de selección de material, reutilización, resignificación, deconstrucción y construcción. De esta manera, el docente remixa contenidos y logra una producción o lectura «curada» (reinterpretada) de un contenido original. El remixador/docente no disminuye el valor del original, lo viraliza, multiplica, visibiliza, expone, interpreta, traduce, entre otras cosas y lo aplica con el sentido de la oportunidad que le dicta su clase.
Como venimos diciendo hasta ahora, las Tic ofrecen múltiples recursos que nos permiten llevar adelante las distintas etapas de un proyecto de aula invertida. Es oportuno mencionar que cada docente llevará adelante una propuesta de acuerdo a sus propias posibilidades, las de él y las de sus alumnos, junto a las posibilidades técnicas de llevarla adelante. Por eso, tal como sucede en toda aula, no hay recetas, hay sugerencias y cada docente va armando su clase a la medida de su entorno.
Pero como sea, pensando en una clase altamente tecnológica o en una clase medianamente informatizada, pero siempre iluminados por los aspectos pedagógicos, les ofrecemos en la siguiente infografía, algunas herramientas de acuerdo al propósito que se desee alcanzar:
Los invitamos a explorar algunos de los recursos que hemos presentado en el apartado anterior de este Módulo. En función de ello y del análisis que han realizado anteriormente ocasión en la que dieron vuelta su propia clase, les pedimos que realicen un listado de por lo menos cinco herramientas que beneficiarían su clase invertida.
Tarea Nº 2
La voz es un puente que nos une. La voz, tiene entonación y carácter. Es por eso y sumando la intención de explorar herramientas de audio, les pedimos grabar su voz generando un audio dedicado a sus alumnos, contándoles por qué van a dar vuelta el aula. Seguramente al hacerlo, además de hablarles a ellos, se estarán hablando a sí mismos. Para ello, utilizarán alguna herramienta que permita compartirlo en blog y/o las redes.
Soundcloud es una de ellas, también habrán advertido en la infografía que Ivoox es otra herramienta de características similares. Para concretar esta actividad pueden seleccionar la que hayan explorado o aquella con la que se sientan más cómodos.
Tarea Nº 3
A continuación encontrarás una planilla que ordena los posibles pasos para organizar una clase invertida. Te pedimos que de acuerdo al recorrido que hemos hecho hasta aquí y los puntos que figuran en esa planilla, ensayes una propuesta personal de Clase Invertida. No te pedimos que diseñes los recursos, solo que completes esa planilla como un ejercicio que será un insumo para desarrollar en el Módulo 4.
PLANILLA DE DISEÑO DE CLASE INVERTIDA.pdf
También a continuación encontrarán una rúbrica en donde podrán visualizar los criterios de evaluación, dando cuenta de los aspectos que deben considerar a la hora de diseñar su propuesta.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE PROPUESTA DE CLASE INVERTIDA.pdfLos pasos de esta semana
Explorar herramientas tecnológicas que permiten dar vuelta la clase.
Hacer una lista de por lo menos cinco de ellas comentando sus utilidades.
Grabar un audio utilizando una herramienta para tal fin, en el que le expliquen a sus alumnos las razones por las que van a dar vuelta su clase.
Ensayar un diseño de planificación de Clase Invertida.
Compartir en el blog personal. Viralizar en las redes.
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Recursos para invertir la clase. Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Recursos para invertir la clase.
En este aparato les compartimos algunos recursos creados por colegas que han decidio invertir su clase. Las herramientas utilizadas son diversas, así como el resultado final. La intención es alentarlos a animarse, a probar, a intentar... Ir anticipando las posibilidades concretas de innovar en sus clases, advirtiendo los beneficios de trascenderla más allá de las paredes. Estos recursos facilitan estos procesos cuando están acompañados por un marco teórico que los sustenta y la convicción de articular el cambio.
1- Clase Invertida - Arte renacentista en España -1
2. ¿Qué son las fracciones?. Este video forma parte de un Canal en el que pueden encontrar recursos aptos para sus propias clases:
3. Matemáticas. Potencias y radicales. Propiedades de las potencias. Curso de Matemáticas Básicas.
Incluimos este recurso para ver que es posible articular con herramientas más sencillas.
4. Notación Científica. Este es un ejemplo de aplicación de audio para invertir la clase.
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MÓDULO 4. MI CLASE INVERTIDA. DISEÑO DE UNA PROPUESTA PERSONAL. Francisco Javier Cervigon Ruckauer
MÓDULO 4. MI CLASE INVERTIDA. DISEÑO DE UNA PROPUESTA PERSONAL.
Llegamos al último Módulo de este recorrido y aquí vamos a poner manos a la obra diseñando nuestra propia clase invertida, utilizando todas las herramientas conceptuales e instrumentales abordadas hasta aquí.
Por eso recapitularemos los conceptos nodales de este Modelo en las voces de Aaron Sams y Jon Bergmann, pioneros en dar vuelta la clase y fundadores de una Red de Aprendizaje.
(Para activar los subtítulos del video que originalmente está en inglés, deben hacer clic en la rueda de configuración que aparece abajo a la derecha, en el marco del video)
En los pasos que siguen vamos a ir delineando nuestro proyecto de clase invertida personal, iluminados por los siguientes...
OBJETIVOS:
- Identificar las variables de cambio de la clase actual.
- Anticipar dificultades y eventuales hipótesis de solución.
- Realizar una propuesta de CI
- Participar de una instancia de evaluación por pares.
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